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第十三课
2017-04-05 13:13   审核人:

第十三课

 

教学内容:

1)写作重点:人物的肖像描写和语言描写

2)语言练习重点:分句或句子间的并列、递进关系

教学目的:

1.了解什么是肖像描写并且学会通过对人物的外貌描写,表现人物的思想性格,塑造生动的人物形象。

2.了解什么是语言描写并学会通过人物个性化的对话,表现人物鲜明的性格特征。

3.学习并掌握分句或句子间的并列、递进关系。

教学重点:对人物进行肖像描写和语言描写;分句或句子间的并列、递进关系

教学时数:4学时

教学方法:讲解法;练习法

教学步骤:

第一、 二课时

一、复习前课:

  讲评前课作文。

二、讲解新课:

肖像描写就是对人物的外貌描写,它通过对相貌、身材、声音、姿态、神情以及服饰等方面的描绘,表现人物的思想性格,塑造栩栩如生的人物性格。

语言描写就是对人物语言的描写,它通过人物个性化的对话来揭示人物鲜明的性格特征。言为心声,人物语言总是人物内心世界的流露。语言描写要注意“什么人说什么话”,也就是体现出个性。个性化的语言就是那些符合人物身份、文化程度、生活环境、社会地位、身世经历、脾性爱好、职业习惯等,能揭示人物思想感情和性格特征的语言。

例文一——面对外国青年的眼睛

生词

1. 相间:(事物和事物)一个隔着一个

2. 告诫:警告劝解(多用于上级对下级或长辈对晚辈)  再三~ | 淳淳~

3. 施:在物体上加某种东西   ~粉(擦粉)

4. 不苟:不拘泥;不计较;不限制  

~小节(不为琐事所约束,即不注意生活小事)

~一格(不局限于一种规格或方式)|

5. 正襟危坐:理好衣襟端端正正地坐着。形容严肃或拘谨的样子

6. 全神贯注:全副精神高度集中

7. 熠熠:(书)形容闪光发亮   光彩~     熠:光耀;鲜明

8. 冗长:(文章、讲话等)废话多,拉得很长。

9. 讷讷:(书)形容说话迟钝    ~不出于口

10.谦恭:谦虚而有礼貌

例文解释

1)“棕黄卷发……她穿了件黑红相间的花格衬衣……白白的胳膊……”三句,从不同的方面表现人物肖像,它们之间是并列关系。

2)“据说她总迟到,动不动还要两指夹一支香烟丢给正在讲课的老师”一句中,前后两个分句是递进关系,标志性的关联词语是“还要”。

3)“吃得好,玩儿得好,睡得好”三个分句是并列的。

4)这句话中三个描写肖像的分句是并列关系。

5)“她穿一身板板正正的男孩子服装,连脖子上的纽扣也系得严严实实”。两个分句之间是递进关系。标志词语是“连”。

6)(7)两个复句都是由并列分句组合而成。

例文二  临时工和老板

生词

1.      云集:比喻许多人从各处来,聚集在一起。 各地代表~首都。

2.      忐忑:心神不定  ~不安

3.      录用:收录(人员);任用    择优~

4.      模范:(1)可以作为榜样的:~事迹|~人物

      2)值得学习的、作为榜样的人:劳动~|选~

5.      训话:上级对下级讲教导和告诫的话。

6.      语无伦次:话讲得很乱,没有条例层次。

7.      绷:(1(bēng)拉紧:把绳子~直了。( 文中指紧张)  

2)(běng)板着,表示不高兴:他~着脸,一句话也不说。

8.      松弛:(1)不紧张:肌肉~|~的心情

      2(制度、纪律等)执行得不严格:纪律~

9.      泄劲儿:事情信心和干劲:努力赶上去,别~。

10.   一味:(副)单纯地:~迁就|~推脱

例文解释

1)“尤其”后面的分句,表示更进一层。

2)此句与前面的句子是递进关系,标志词语是“更是”。

3)“和老板见面”和“听老板介绍”是递进关系,关联词是“还”。

4)“老板四十多岁……”与“他冷冰冰的目光……”是并列的。

5)“你们不懂礼貌……”一句与后面的句子之间是递进关系,“再说”引出的意思更进了一层。第一个句子的两个分句是并列的。

6)用“不是……,而是……”连接的递进句。

7)“顾客从门口进来时……”、“顾客看到橱窗时……”是两个并列句,而“并且”前后又是递进关系。

8)用“不光……,还有……”连接的递进句。

9)“您来了!”等五句话是并列关系。

10)“谁也……,谁也……”表示并列。

                     例文三 我的奶奶

生词

1.      质朴:朴实;不矫饰:为人~忠厚| 文字平易~

2.      馋:看见好的食物就想吃: 嘴~

3.      硬朗:(老人)身体健壮

4.      护理:配合医生的治疗,照顾病人的饮食起居等。

5.      恢复:变成原来的样子:秩序~| 健康完全~

6.      后遗症:某种疾病所遗留下的一些症状,后遗症有的消退得很慢,有的终生不消退。

7.      怜悯:对遭遇不幸的人表示同情:~之心|

8.      颤抖:哆嗦;发抖:冻得全身~

9.      淳朴:诚实朴素:外貌~|民情~

10.   流逝:像流水一样迅速消逝:时光~| 岁月~

11.   衰弱:(身体)失去了强盛的精力、机能:身体~| 神经~| 心脏~

12.   安详:从容不迫;稳重:面容~| 老人~地坐着。

例文解释

1)“特别是奶奶很重男轻女”一句,与前面的“所有的权力都集中在奶奶手里……”是递进关系。标志词语是“特别是”。

2)“帮他穿衣服,带他进城”和“连睡觉都把他抱在怀里”之间,是递进关系。

3)“哥哥不在时……”和“我不在时……”是两个并列的句子。

(4)“空气是这样的清新”、“奶奶是这么淳朴”两个并列的分句作“感到”的宾语。

5)由“一边……一边……”连接的并列句。

三、练习:

完成练习一、练习二。参考答案见200页。

第三、四课时

一、课程讲解

                     例文四 钟小帆

生词

1.      文静:(性格、举止等)文雅安静:~的女孩

2.      指点:(1)指出来使人知道;点明

       他指给我看,哪个是织女星,哪个是牵牛星。| 奶奶~我怎样择菜。

       2)在旁边挑剔毛病;在背后说人不是。

3.      措辞:说话或作文时选用词句: ~不当| 文章条理清楚 ~严谨

4.      婉转:(说话)温和而曲折(但不失本意):措辞~

5.      崇拜:尊敬钦佩:~英雄人物

6.      铁石心肠:比喻心肠硬,不为感情所动:~的人

7.      糟蹋:(1)浪费和损坏:不要~粮食|

       2)侮辱

8.      顶撞:用强硬的话反驳别人(多指对长辈或上级):~父亲

9.      惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜:

      大家对他英年早逝深感~。

10.   默认:心里承认

11.   俊俏:(相貌)好看   模样~

12.   赢得:博得;取得   ~时间| ~信任与支持|  ~冠军

13.   妒忌:忌妒。对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

       ~| ~

14.   凝视:聚精会神地看。 ~前方

15.   一刹那:极短的时间

16.   迸发:有内而外地突然发出

17.   吱声:(zī sheng)(方言)做声

问他几遍,他都没~

        (zhī)象声词:是什么在~ ~叫?

18.   喃喃:象声词,连续不断地小声说话的声音:~自语

例文解释

1)由“并且”、“尤其”连接的几个分句,一层比一层程度深。

2)“一面……,一面……”表示并列关系。

3)“情节简单,也没有什么社会意义。女主人公……太不值得!”两句从两方面说明电影,是并列关系,第一个句子的前后两个分句也是并列的。

4)“不但……,也……”表示递进关系。

5)这个句子的三个分句,用“还”、“甚至”连接,一层深似一层。

6)“谁不说她演唱得动人?谁不说她举止文雅?尤其是她的美貌,更赢得一片赞美声。”

前两句之间是并列关系;前两句和第三句之间则是递进关系,标志词语是

7)“她……,脸上……,眼睛……”分句

8)用“懂得”引起的三个分句是平行的。

9)用“不仅……,还……”连接。

10)“好……,好……”,并列。

二、课堂练习:

 完成练习三、四、五。

三、写作训练:

1.写作范围

人物肖像描写和语言描写片段。

2.写作指导

一个人的社会地位、生活环境、文化教养、思想气质、从事的职业、生活习惯,以及个人秉性、性别、年龄乃至特殊的经历,等等,都会在其外部特征上留下鲜明的印记。只有描绘出不同人物在外形上的不同特征,才能使人物个性化,避免“千人一面”的脸谱化、模式化的现象。因此,我们可以说:(1)肖像描写是人物描写的重要组成部分。(2)肖像描写不是随意的。在以写人为主的记叙文中,往往需要描写肖像,可以集中描写,也可以分散在不同的地方。前者能突出人物的外部形象;后者与人物的具体行为为结合得更紧密。肖像描写要从人物性格和中心思想的需要出发,有选择,有重点,不能胡乱堆砌,要抓住富有代表性的特征,写得准确、传神。

语言是解释人物性格的手段,因此要注意提取那些最能传神、最富表现力的词语去再现人物独特的个性。语言描写既要注意人物性格因素,也要注意语言环境因素,同时要注意语言本身的精练、准确、鲜明、生动。

3.完成课后写作内容125

4、作业:完成课后写作内容346

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